Vous ne pouvez pas mesurer le grain avec un test standardisé

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Point sur les tests rapides d’identification bactérienne et de détection des résistances

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Anonim

Pour réussir, les élèves doivent avoir accumulé une certaine quantité de courage: ce mélange de détermination et de courage nous pensons tous devoir faire face à des situations difficiles, mais la façon dont les écoles mesurent le courage et les autres compétences émotionnelles est en réalité assez imparfaite, déclare la personne. qui a littéralement écrit le livre sur le grain.

Angela Duckworth, professeure de psychologie à l'Université de Pennsylvanie et «génie» de MacArthur en 2013, s'oppose aux tests en cours dans neuf districts scolaires de Californie pour donner un premier exemple de ce à quoi ressembleront les examens socio-affectifs.

«Je ne pense pas que nous devrions faire cela. c'est une mauvaise idée ", a déclaré Duckworth Le New York Times le lundi. Elle a récemment démissionné du conseil d’administration du groupe responsable des changements en Californie, affirmant qu’elle ne pourrait pas soutenir les tests mis en œuvre.

Les étudiants actuels des districts d’essais répondent à des sondages leur demandant comment ils se préparent au moment d’aller à l’école et s’ils pensent qu’il est plus important d’avoir du talent ou de travailler dur. Plus le «grain» est élevé - la capacité de travailler à des objectifs à long terme par le travail dur et la maîtrise de soi - plus le score est élevé. Lorsque la nouvelle réglementation sera pleinement appliquée, il est prévu que l’apprentissage socio-émotionnel comptera pour 8% de la note globale de l’école en matière de performance.

Bien que Duckworth ait longuement étudié les avantages du grain, elle fait valoir que ce n’est pas quelque chose qui peut être transformé en test normalisé. Dans un article qu'elle a co-écrit avec le professeur David Yeager de l'Université du Texas à Austin, Duckworth affirme qu'il n'existe aucun moyen fiable de tester le grain sur une grande échelle. cela pourrait en fait aggraver les choses pour les étudiants.

Alors que les qualités non cognitives telles que le courage et la maîtrise de soi sont des prédicteurs positifs du bien-être scolaire, social et économique, les questionnaires autodéclarés présentent de sérieuses limites. Celles-ci incluent une chance d’interprétation erronée ou un manque de perspicacité de la part du répondant, et des biais de groupe (par exemple, dire ce qui semble être la bonne réponse) qui affectent les réponses normales. Les chercheurs soulignent que si les tests sur les gravillons se sont révélés corrects dans des contextes scientifiques, cela ne signifie pas qu'ils fonctionneraient à grande échelle. Au contraire, une meilleure chance de mesurer les capacités non cognitives serait d’émettre une grande variété de tests.

«Nous partageons cette vision plus large de la compétence et du bien-être des étudiants, mais nous pensons également que l’enthousiasme pour ces facteurs devrait être tempéré par l’appréciation des nombreuses limites des mesures actuellement disponibles», écrivent-ils. "Notre affirmation est que tout ce qui compte ne peut pas être compté, ou que tout ce qui peut être compté compte."

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